Groep 1-3

Lego Storytales zit in een stevige, afsluitbare bak en bestaat uit ruim honderd losse Duplo-onderdelen (poppetjes, dieren en bouwstenen), drie grondplaten en vijf dubbelzijdige achtergrondkaarten. Het materiaal is bestemd voor groep 1 t/m 3 en helpt de kinderen om verhalen te bedenken en te vertellen.

Je bent net begonnen aan een voorleesverhaal als er een ekster in de zandbak landt. Enkele kleuters roepen en wijzen enthousiast. De aandacht voor het verhaal is verdwenen. Aan het begin van de muziekles deel je de instrumenten uit, drie kinderen beginnen meteen te spelen. Het is tijd voor de fruitpauze. Je wilt het fruitlied inzetten, maar één kind heeft zijn peer al in zijn mond. Voor sommige kinderen is het lastig hun impulsieve reacties te beheersen. Hoe reageer je als leerkracht op deze kinderen en hoe kun je ze helpen? In dit artikel gaan we in op de executieve functie: impulscontrole.

Tijdens dit uitdagende, actieve kinderboekenweekproject worden de kinderen stukje bij beetje omgetoverd tot échte superhelden! Niet alleen krijgen ze het uiterlijk van een superheld, maar ze leren ook om heldendaden te verrichten! Ze ontwikkelen superheldenkracht en moed.

Een molletje kreeg poep op zijn kop. Wie heeft dat gedaan?

'Er zit iets in mijn oren, ik kan je niet meer horen. Je kan me nu niet storen want ik kan je echt niet horen.' Vertel eens, heb jij wel eens gedaan alsof je niks kon horen? Voortaan zing je gewoon gezellig dit liedje als je niet gestoord wilt worden.

Over de noodzaak om taalproblemen bij taalzwakke leerlingen vroegtijdig te signaleren. Een goede diagnostiek en een gedegen plan van aanpak zijn nodig voor een optimale ondersteuning van het kind, terwijl hierdoor ook het risico op didactische problemen en gedragsproblematiek wordt verkleind. Op veel scholen wordt – als gevolg van bezuinigingen – de logopedische screening door de GGD steeds verder uitgekleed. Vaak blijft er alleen nog een screening over in groep 2. De ontwikkeling van kinderen, die zwak (maar niet onvoldoende) presteren op taalgebied, wordt hierdoor niet meer gevolgd door de logopedist. Doordat de screening steeds verder wordt beperkt, is er voor de leerkracht een steeds grotere rol weggelegd met betrekking tot het signaleren van taalproblemen. Het is dan ook belangrijk, dat de leerkracht weet wanneer het nodig is om in te grijpen, als hij/zij een taalzwakke leerling in de klas krijgt. Als de leerkracht tijdig actie onderneemt, kan het risico op didactische problemen bij de leerling worden verkleind. Ook gedragsproblemen, die vaak worden veroorzaakt door problemen in de communicatie van een kind, kunnen dan tijdig worden aangepakt. Dit artikel hoopt hiervoor een aanzet te geven. Er is immers veel te vertellen over de taalontwikkeling van een kind.

Eierdozen worden vaak gebruikt als knutselmateriaal, maar ze zijn ook zeer geschikt om te gebruiken bij leersituaties. In dit artikel vindt u lesideeën voor verschillende vakken.

Aan het eind van de week is het tijd voor reflectie: wat hebben de kinderen geleerd? Met dramaopdrachten tijdens de weekafsluiting verwerken de kinderen de schoolweek spelenderwijs. En dat kan ontzettend leuk zijn.

Over het belang van bewust voelen, horen, ruiken en proeven. Met ideeën voor spelletjes en activiteiten om de zintuigen zo optimaal mogelijk te ontwikkelen.