Gevulde speculaas

Hier treft u de tekst, het notenschrift, de melodie en de karaoke en de lessuggesties aan.

Spreekbeurten leerzaam? Nou en of!

Spreekbeurten zijn een bekend fenomeen in het basisonderwijs. Maar halen we nog steeds alles eruit wat erin zit? Vaak hoor je om je heen, dat ouders een grote bijdrage hebben aan spreekbeurten. Tja..., wat leren de kinderen dan nog? Ze leren te spreken voor een groep. Dat is waar. Maar je kunt nog veel meer uit spreekbeurten halen! Daarover gaat dit artikel.

Eerste hulp bij woorden

De meest extreme vorm van het lossewoordjesonderwijs vond je vroeger in het vreemdetalenonderwijs: uit het hoofd leren van woorden uit lijstjes, vaak in de vorm van definities. Met losse woorden kun je eigenlijk alleen maar labelen, etiketten plakken op concrete dingen, die op een verteltafel staan. Maar woorden zijn pas écht bruikbaar in zinnen en teksten bij het luisteren, lezen, praten en schrijven. Eerste hulp bij woorden?

Hoezo geen probleem?

Het is een bekend verschijnsel, dat mensen niet zomaar iets voor zoete koek aannemen. Zeker niet als het gaat om de zorg voor hun kind. Het lijkt wel, alsof er een directe zenuwverbinding bestaat tussen het hart van een vader en een moeder en hun kroost. Soms leidt dat tot levensgeluk, maar soms roept het ook heftige, negatieve emoties op. Zeker wanneer ouders het idee krijgen, dat het welbevinden van hun kind in gevaar dreigt te komen. Dan worden zelfs de meest verlegen ouders strijdbaar. Het is een bijna reflexmatig en gezond mechanisme. Want wie kan er beter de belangen van je kind verdedigen dan jijzelf? Het wordt lastiger wanneer u zich als leerkracht zorgen maakt over een leerling, terwijl de ouders uw zorgen niet delen. Goedbedoelde argumenten van uw kant, dat de situatie toch écht ernstig is, worden door vader of moeder weggewuifd, alsof het niet hun eigen kind betreft. Hoe kan dat toch? En hoe gaat u hiermee om? En zo begint het derde artikel in de serie over bijzondere gesprekken met ouders, die in jaargang 29 van het Praxisbulletin zal verschijnen. Aflevering 3: als ouders de door u gesignaleerde problemen ontkennen.

In kleuren vertellen

Er zijn een paar principes rondom het gebruik van kleur, die handig zijn voor kinderen. Zeker voor leerlingen in de middenbouw en de bovenbouw, want die willen in toenemende mate de wereld «echt» weergeven. Met kennis van zaken kan die werkelijkheid realistischer worden weergegeven. En met kennis van zaken kunnen leerlingen gemakkelijker verbeelden. Daarom in deze derde aflevering van de serie Ik kan tekenen: een kleurenleer voor groep 3-8.

Sinterklaas zoekt werk

Sinterklaas doet al honderden jaren hetzelfde. In de zomer zoekt hij cadeautjes, denkt hij met de pieten na over gedichten en geniet hij van de Spaanse zon. In de winter neemt hij de boot naar Nederland en viert hij zijn verjaardag met de kinderen.

Buiten in november

In jaargang 29 van het Praxisbulletin wordt in elk regulier nummer een natuurkalender als kopieerblad opgenomen. (Niet in het themaboek, dat in februari 2012 verschijnt.)

Mediawijs? Bewijs het maar!

Dit jaar is de Week van de Mediawijsheid van 21 tot 27 november. In die week is er voor ouders en kinderen van alles te doen in bibliotheken. Maar ook veel scholen doen mee. Zo kunnen alle kinderen in groep 7 - samen met hun leerkrachten én ouders - een intensief en spannend media-avontuur beleven. Het thema is dit jaar: Mediaopvoeding. Leerkrachten, kinderen én ouders worden uitgedaagd te laten zien hoe mediawijs ze zijn!

En nu ben ik eens Sinterklaas!

Er zijn momenten geweest, waarop ik in de sinterklaastijd een wenkbrauw optrok tijdens het pakjesavondverhaal van een kind. Ik hoop nog steeds dat de kinderen het nooit gemerkt hebben, maar soms viel ik bijna van mijn stoel van verbazing. Want het geven van sinterklaascadeaus lijkt soms meer op een wedstrijd in wie krijgt de grootste, de meeste, de duurste cadeaus!

Langzame lezers

Minimaal tweemaal per jaar wordt de leesontwikkeling van de kinderen gecheckt. In het begin van groep 3 zelfs nog wat vaker. Naast het leesbegrip worden kinderen ook gevolgd met betrekking tot de leesnauwkeurigheid en het leestempo. Kinderen, die op de Drie-Minuten-Toets (DMT) een lage C, D of E scoren, hebben vaak een vertraagd leestempo. Dit artikel behandelt twee invalshoeken met betrekking tot het vertraagde leestempo, namelijk: de remediërende benadering en de adaptieve benadering. Bij de remediërende aanpak is er hoop dat het tempo te verbeteren is, terwijl men bij de adaptieve aanpak de trage woordbeeldherkenning accepteert.